COLUMN

‘현대 장인 육성을 위한 HRD’는 제4차 산업혁명 및 저성장‧고령화 시대를 맞아 인적자원개발이 새롭게 전환해야 된다는 문제인식을 갖고서 기획됐다. 바야흐로 ‘효율과 성과’보다는 ‘의미와 가치’의 시대에 현대적 개념의 장인(匠人) 육성과 장인성(匠人性) 형성을 새로운 화두로 던지고자 한다. 본 칼럼은 총 6회에 걸쳐 연재될 예정이며 네 번째 순서로 ‘장인의 배움: 넓히고 베풀기’에 대해 게재하려 한다. 배움을 넓히기 많은 사람들이 장인이라고 하면 고집불통이라는 이미지를 떠올리곤 한다. 외골수로 자기 것만 고집하면서 다른 사람들과 교류하거나 배우려하지 않는다는 것이다. 진짜 그런가? 아니다. 그렇지 않다. 장인에게 배움의 끝은 없다. 지난 호에 살펴보았듯이, 장인은 창조적으로 일하기 위해서라도 그들은 끊임없이 배운다. 장인은 이미 최고의 숙련인 또는 전문가의 위치에 있음에도 불구하고 끊임없이 배우고 성장하려 한다. 장인이 배움을 지속적으로 넓혀가는 방식은 다음과 같다. --- 첫째, 장인은 일을 통해 배운다. 일을 해나가는 과정에서 스스로 알아간다. 자신의 일에 몰입하여 그 일과 경쟁하면서 일 그 자체로부터 배우고 있다. 더 이상 그들을 가르칠 사람이 없는 상황에서 일 자체가 장인의 스승이 되어 가르친 셈이라 할 수 있다. 일을 수행하는 과정에는 여러 도구나 재료가 필요하다. 장인들은 이런 사물들과의 관계 맺기를 통해서 일할 뿐만 아니라 배우기도 한다. 사물들과의 교감은 이들의 일의 성패를 좌우하는 결정적인 요인이 되었다. 그런 사물들에 대한 학습은 자연스러운 일의 과정이다. 그동안 교육학 이론에서 배움의 주체는 항상 사람이었다. 교육은 사람의 우선성을 전제로 하였다. 경험학습 이론도 사람이 경험을 통해 배운다고 본다. 반면, 행위자 네트워크 이론(actor network theory)은 사람과 사물의 동등성을 주장한다. 일과 관련한 비인간의 모든 요소는 인간에게 영향을 미칠 수 있는 잠재력을 가지고 있다(Fenwick, 2010; Fenwick, Edwards, & Sawchunk, 2011; Latour et al., 2010). 한마디로, 책, 이야기, 사물, 사람 모든 것이 언제나 가르침의 본성을 이미 가지고 있다. 둘째, 장인은 느슨한, 그러나 열린 관계망을 통해 학습한다. 앞서 언급했듯이, 사람들은 장인이 인간관계를 잘 못 맺는다는 편견을 갖기도 한다. 게다가 최고의 숙련 수준을 가지고 있기 때문에 다른 사람들로부터 더 이상 배울 게 없다거나 배우려고 하지도 않을 것이라고 생각할 수 있다. 장인은 자신의 일을 평생토록 심화하고 확장하면서 살아왔다. 자기 일에 대한 남다른 애정을 가진다. 따라서 그 일에 충실하기 위해서는 어느 누구로부터도 배우기를 마다하지 않는다. 비록 자신보다 사회적으로 낮은 지위에 있거나 덜 인정받는 사람이라고 하더라도 장인들은 그에게서 기꺼이 배운다. 장인은 느슨하고 열린 관계망 속에서 자신의 정체성을 찾아가고 있다. 실행공동체 이론에서는 주변에서 중심으로 나아가면서 그 공동체 구성원으로서의 정체성을 획득한다고 본다(Lave & Wenger, 1991). 그러나 정체성이 반드시 그런 과정을 통해 형성된다고 단정할 필요는 없다. 주변에서만 머무는 정체성도 있기 때문이다. 정체성의 형성은 주변에서 중심으로의 과정 속에서만이 아니라 주변에서 주변으로, 경계에서 경계로의 과정 속에서도 나타난다. 주변과 중심을 가르고 주변에서 중심으로 나아가면서 정체성이 형성된다는 주장은 필연적으로 기득권자의 폭력적 관점으로 이어지기 쉽다. 주변과 중심의 차별, 공동체라는 이름의 압박, 멤버십의 경계 설정과 이를 통한 배제 등과 같은 일이 발생할 수 있기 때문이다(Barton & Tusting, 2005). 장인은 공동체 내에서 자신을 공동체와 동화하여 갔다기보다는, 느슨하고 열린 관계망을 통한 참여와 차별화를 통해 자신만의 고유한 정체성을 획득한다. 셋째, 장인은 틀 바꾸기 학습을 한다. 자신이 얻은 것에 집착하지 않고 끊임없이 새롭게 스스로를 갱신한다. 장인의 지속적인 배움은 어느 순간에 틀 바꾸기를 통한 학습으로 나타난다. 배움을 통한 틀 바꾸기는 선형적인 배움의 확대가 아니다. 그것은 배움의 새로운 전환이다. 일터에서의 학습이 늘 순탄하지는 않겠지만 그런 어려움을 스스로 자초하면서 배운다. 그런 전환은 때론 여유를 통해 일어난다. 장인의 수준에 오른 이후에는 이전과 같이 무조건 숙련 자체에 몰입하기보다는 일과 함께 삶의 여유와 에너지를 중요하게 여기게 된다. 그것이 배움을 확장하는 또 다른 동기를 불러일으켜 준다. 일에 쫓기기보다는 시간을 자유롭게 통제하며 그 안에서 새로운 의미를 탐색한다. 일 이외의 다른 상황에서도 배움의 폭을 넓혀 간다. 장원섭 교수 연세대학교 교육학부 교수. 연세대학교 교육연구소 소장을 역임한 그는 University of Illinois(Urbana-Champaign)에서 방문교수로, University of Wisconsin(Madison)에서 방문연구원으로 활발하게 활동했다. 또한 대통령자문 새 교육 공동체위원회 전문위원과 한국직업능력개발원에서 책임연구원의 역할도 탁월하게 수행했다.